泉州康语孤独症儿童社交沟通课程一个月学习计划

泉州康语孤独症儿童社交沟通课程一个月学习计划，如果孩子的不爱说话或者社交能力差，是可以到康语培训机构进行训练的，康语主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。‌泉州康语儿童康复中心的社交沟通情景互动课程，采用的是一对一或者一对二的授课方式，这种方式下的授课，更加的具有针对性。训练师对孩子的情况非常的了解，从而采用的训练方式也对孩子更加的适用，对孩子来说改善情况更加的明显。

泉州康语孤独症儿童社交沟通课程一个月学习计划​

一、计划基础信息​

适用对象：2-6岁孤独症谱系儿童（根据儿童实际能力可微调内容难度）​

课程频率：每周5次课，每次30分钟（一对一/一对二模式，可根据儿童适应情况选择）​

核心目标：从建立社交感知入手，逐步提升儿童主动沟通意识、非语言互动能力及简单场景社交技能，同时指导家长掌握家庭辅助方法，形成“机构+家庭”协同训练模式​

二、每周详细学习安排​

第-周：社交感知与基础链接（建立信任，感知社交信号）​

每日课程内容（30分钟）​

热身环节（5分钟）：以儿童感兴趣的感官游戏开场，如“触觉猜猜盒”（盒子内放毛绒玩具、积木等，让儿童触摸并表达感受）、“听觉指令小游戏”（听到“拍拍手”“举高高”等指令做动作），帮助儿童适应课堂节奏，建立与教师的初步信任。​

核心训练（20分钟）：​

重点训练“共同关注”：教师用色彩鲜艳的玩具（如会发光的小球、会动的玩偶）吸引儿童注意力，引导儿童看向玩具的同时，也看向教师的眼睛，每次成功对视给予强化（如贴纸、口头表扬），逐步延长对视时间（从3秒到10秒）。​

非语言信号感知：教师通过表情（微笑、惊讶）、手势（招手“你好”、挥手“再见”）展示简单社交信号，让儿童模仿，同时用简单语言解释“老师笑了，是开心哦”“挥手就是说再见啦”，帮助儿童建立信号与含义的关联。​

总结与家庭指导（5分钟）：教师反馈儿童当天表现（如“今天成功和老师对视了5次，进步很大”），并指导家长：在家中用儿童喜欢的零食/玩具，每天进行3次“共同关注练习”，每次5分钟，比如拿饼干时先吸引儿童看自己，再递出饼干。​

周目标：能主动与教师进行5-10秒对视，模仿2个简单社交手势（如招手、拍手）​

第二周：主动沟通萌芽与简单互动（激发沟通动机，学习基础互动）​

每日课程内容（30分钟）​

热身环节（5分钟）：延续上周感官游戏，增加“互动式热身”，如“传球游戏”（教师与儿童互相传球，传球时说“给你”“谢谢”），强化儿童对“双向互动”的认知。​

核心训练（20分钟）：​

主动需求表达：设置“需要帮助的场景”，如玩具放在儿童够不到的高处、瓶盖拧紧打不开，引导儿童用动作（手指玩具、拉教师的手）或简单语言（“要”“帮忙”）表达需求，若儿童无反应，教师先示范“说‘要’，老师就帮你”，再等待儿童模仿，成功表达后立即满足需求并强化。​

简单互动游戏：开展“轮流游戏”（如搭积木，教师搭一块，引导儿童搭一块，说“该你啦”）、“角色扮演小火车”（教师当“司机”，儿童当“乘客”，教师说“请上车”，儿童回应“上车”后一起“开火车”），帮助儿童理解“轮流”“配合”的社交规则。​

总结与家庭指导（5分钟）：反馈儿童主动表达的次数，指导家长：在家中创造“需求场景”（如把儿童的水杯放在餐桌中央），不主动满足，等待儿童表达需求，若儿童哭闹，先安抚再引导“说‘要水杯’，妈妈就给你”，每天练习3-4次。​

周目标：能主动用动作+简单词语（1-2个字）表达2种需求（如“要玩具”“帮忙”），能参与10分钟轮流互动游戏​

第三周：社交语言拓展与情绪认知（丰富沟通内容，理解情绪信号）​

每日课程内容（30分钟）​

热身环节（5分钟）：“情绪表情猜猜乐”，教师展示不同情绪卡片（开心、难过、生气），做对应表情，让儿童指认“哪个是开心”，同时用语言描述“开心的时候会笑，像这样”。​

核心训练（20分钟）：​

社交语言拓展：从“单字/词”过渡到“简单句子”，如教师拿出苹果说“这是苹果，红红的苹果”，引导儿童模仿“苹果”“红红的苹果”；设置“问答场景”，教师问“你想要苹果还是香蕉？”，引导儿童用“要苹果”“要香蕉”回应，若儿童困难，先提供选项（“说‘苹果’或‘香蕉’”）。​

情绪与社交结合：开展“情绪小剧场”，教师用玩偶表演简单场景（如玩偶摔倒了，表现出“难过”），问儿童“小熊怎么了？”，引导儿童说出“难过”，再引导儿童安慰玩偶（如拍拍玩偶说“不哭”），帮助儿童理解情绪并学习“安慰”的社交行为。​

总结与家庭指导（5分钟）：反馈儿童语言表达长度及情绪认知情况，指导家长：在家中看绘本时，指着书中人物的表情问“宝宝看，小鸭子开心吗？”，引导儿童回答，同时在生活中描述自己的情绪（如“妈妈今天很开心，因为和宝宝一起玩了”），帮助儿童感知情绪。​

周目标：能说3-5字的简单句子（如“我要苹果”“小熊难过”），能识别3种常见情绪（开心、难过、生气）并做出简单安慰动作​

第四周：场景社交应用与巩固（模拟真实场景，强化社交技能）​

每日课程内容（30分钟）​

热身环节（5分钟）：“场景回忆游戏”，教师说上周玩过的游戏（如“我们上周玩了搭积木，还记得吗？”），引导儿童回应或做出对应动作，唤醒社交记忆。​

核心训练（20分钟）：​

模拟真实社交场景：设置“小商店”场景（教师当“店员”，儿童当“顾客”，准备玩具水果、零食模型当商品），引导儿童完成“打招呼（说‘你好’）—选商品（说‘要苹果’）—‘付款’（用积木当钱）—说‘谢谢’—打招呼再见（说‘再见’）”的完整社交流程，若儿童卡顿，教师轻声提示（如“买完东西要说什么呀？”）。​

同伴互动强化（若为一对二模式）：开展“小组合作搭城堡”，让两名儿童分工（一人搭墙，一人搭屋顶），教师引导他们互相传递积木，说“给你积木”“谢谢”，培养合作意识。​

总结与家庭指导（5分钟）：回顾一个月儿童的进步（如从“不对视”到“能说简单句子”），指导家长：带儿童去超市/公园时，引导儿童进行简单社交（如让儿童对收银员说“谢谢”），每次成功后及时表扬，同时每周在家中模拟1-2次“小商店”场景，巩固完整社交流程。​

周目标：能独立完成“小商店”场景的简单社交流程（含3-4个社交步骤），一对二模式下能与同伴进行简单合作（如传递物品、轮流搭积木）​

三、评估与调整​

每日评估：课程结束时，教师用“评分表”（1-3星）记录儿童当天目标完成情况（如“对视达标—3星”“主动表达达标—2星”），并标注需改进的地方（如“句子表达需再延长”）。​

每周评估：每周五进行小评估，通过“游戏化测试”（如让儿童与新教师互动、完成本周核心训练内容），判断是否达到周目标，若未达标（如第二周仍无法主动表达需求），则下周调整训练难度（如先从“用动作表达需求”开始，再过渡到“动作+词语”）。​

月末评估：月底通过“场景模拟+家长反馈”综合评估，如让儿童与家长完成“小商店”流程，家长反馈家庭训练中儿童的表现，根据评估结果制定下一个月的进阶计划（如增加“多人社交场景”“复杂对话训练”）

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