为了提升学生的核心素养？如何在信息技术教学中培养学生的核心素养

本文目录

1. 浅论初中英语教学中如何培养学生的核心素养
2. 如何在信息技术教学中培养学生的核心素养
3. 如何提高高中生核心素养
4. 如何在教育教学中培养学生的核心素养

一、浅论初中英语教学中如何培养学生的核心素养

随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试：一、结合学科特点，培养良好品德在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《Icanhelpcleanupthecityparks.》时，我先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpful.Icansweepthefloor.Icanpickuprubbish.Areyouhelpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。

二、如何在信息技术教学中培养学生的核心素养

1、结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。

2、创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。

3、倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。

三、如何提高高中生核心素养

如何提高高中生的核心素养，首先要弄清楚核心素养什么。结合时代需求和现代年轻人的特点，明确高中生核心素养具体内容，再进一步深入分析如何提高高中生的核心素养。

核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身的可持续发展过程，是个体能够适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的基本保障。

当前在教育环境下的核心素养，既要针对时代的需求，同时也是针对现代年轻人的特点。

信息素养是网络时代的基本能力，是人们对信息的获取、加工、利用、创造的能力。

在信息爆炸的今天，尤其要重视对信息的选择、加工与交流，尤其要培养利用网络进行学习的意识。其中，写作是最重要的信息素养之一。

对学生进行系统的思维训练，是长期以来被忽视的一个问题。应该培养年轻人三种主要的思维能力。

逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。

这是非逻辑思维的一种，其他还有直觉思维、灵感和顿悟等。这种思维能力虽然不像逻辑思维那样严谨，但容易激发创意。

3、创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机组合

一般在创意的萌芽阶段，多采用非逻辑思维；在创意的完善阶段，应采用逻辑思维。创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。

未来的社会一定是向着更加文明的方向发展，教育的目标就是要培养现代公民。而其中民主与法制意识、人人平等意识、正义感尤为重要。此外还包括诚信、礼貌等基本素养。

专业素养主要指人人都应该有一技之长，这是因应社会分工的需要，未来的社会分工只会越来越细，因而也越来越强调分工与协作。

因此，每个人都应该是独特的人，都有自己的一技之长，各种专长的人有机组合在一起，才能完成各种复杂的任务。

健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。

调查发现，高中学生主要用网络来娱乐与休闲，因此强化他们利用网络进行自发性学习的意识非常重要。

高中阶段，学生的逻辑思维能力有所发展，而形象思维能力有所减弱，此时应该通过艺术类课程来保持他们的想象力。

创新意识在未来会越来越重要：主要体现在以下三个方面。

高中生自身作为内在驱动主体，产生强大的动力，自我鞭策，不断完善，提升核心素养。

家庭是孩子成长的第一个环境，家长自身的觉悟与素质就显得很重要了。

家长要不断提高思想道德水平，父母的行为习惯会对孩子产生潜移默化的影响。家长首先要求自己有高尚的品德，才能教育孩子有高尚的品德。

当今时代文化科技日益发达，知识不断更新，孩子的求知欲非常的强烈。

所以家长要善于学习，不断充实自己，成为孩子的良师益友，在生活等方面进行积极正面的言传身教。不仅给孩子做了榜样，提高了孩子学习积极性，同时也提高了自己。

同时家长还要配合学校及老师引导孩子，让家庭教育与学校教育融合，共同和合力提高孩子的核心素养。

学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行有些情况下通过对老师的模仿来进行的。

在学生心中，老师一般具有某种权威。教师，总一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。

因而，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。

在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。

无数事实说明，提高学生的核心素养，这就要求老师提高自身作为教师的核心素养，做老师的用自己的德行知识去影响学生、教育学生。

教育相关部门制定相关教育政策法规、宏观调控和导向，让学生发展核心素养走向教育、走向学生、走向课程、走向课堂，推动逐高高中生核心素养的发展好提高。

基于高中生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。

学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。

此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的提高与落实。

在文化基础——人文底蕴中，“审美情趣”中，提到“能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等”。

重视德育教育，其中德育包含于高中生核心素养，应该教会学生如何爱人类、爱社会、爱国家。还有人主张要加强青少年的抗压教育、挫折教育。

在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。

教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。

在教育过程红，从学生的全面发展为出发点，不单纯以分数的高低作为衡量教学质量的标准，跳出围绕“分数”而教的怪圈，强调人的本性发展。

教师和学校在教育过程中，强调学生全面发展，学有所长。教学最重要的是让孩子学会学习，而不是简单地传递知识。教师教育目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。

在自主发展——学会学习中，提到“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应；‘互联网+’等社会信息（本文来源：铿鸟百科网|KENGNIAO.COM）化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等”。

（一）使用信息化手段，提升学生的信息素养

在“互联网+教育”的大背景下，引导学生学习各类信息化学习的手段，锻炼他们获取、处理、运用信息的能力，提升高中生的信息素养。

在学习中，鼓励学生利用信息化手段，优化学习方法，拓展学习渠道，提升学习成绩。

（二）聆听与信任，创造学生自主发展空间

聆听学生所思所想，启发他人自主思考；尊重学生，为学生提供个性化发展的舞台，信任学生，鼓励学生，给学生创造的足够空间，。

在学习中，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。

在社会参与——责任担当中，提到“能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等”。

强调学生要学会学习、社会担当和创新实践，在教学中除了注重已有共识的内容以外，更要培养学会学习、社会担当和创新实践的能力。

关于“创新实践”，也是对以往强调课堂学习的教学方式的转变，促进实践学习是深化课程改革的重要特征，要关注提升学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

社会教育作为推手之一，助力学校教育。发挥社会机构的教育功能，组织社会实践活动，为高中生提供实践教育的支持等。让高中生通过走入社会，了解社会，感受文化多样性，分享交流。

教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。

备课时，教师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。

善用教材三大原则：基于教材、不拘泥于教材、超越教材。

教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

它是教学的依据，也是教科书编写的依据。更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。

教师备授课时，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。

因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。但教材是死板的，教学活动是灵活的。在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。

因此，一线教师在备受课时，必须根据学生实际“活”用教材。教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。

【基于课堂，体现教教育教学主题】

凸显主题。教学主题是统领课程的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。

在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。

而且，恰当的教学主题，对实现教学核心价值、培养学生核心素养，实现各科教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。

【基于教学，发挥学生主观能动性】

学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性。

提高高中生的核心素养，教师需要在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据学生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的教学模式，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上。

教师要把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写综合能力，发挥学生主观能动性。

学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，优化现有的教学模式，教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。

教师可设计各类教学互动，整理知识结构，梳理出教学主线及教学核心价值，设计学生活动形式。课前提前发放给学生，让学生自主学习，完成各类互动。

比如分组学习交流——学生活动展示：课堂上分组，各组成员之间交流、合作学习、讨论，集中让学生展示各组成果，各组成员可以补充完善，其他小组也可以补充与完善。

学生活动评价——评价体系设置。

针对学生活动情况，要进行客观公正的评价，那就涉及到评价体系的设置，根据多元智能理论，结合各科学科的特点，设置了学生活动评价体系，有助于优化活动教育效果，进一步促进高中生参与活动的积极性。

教师可尝试以多种形式的互动开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。

【基于总结，不断提高教师核心素养】

总结与反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。

教育工作在新形势下以提高学生核心素养为为目标，教师们既要有实干精神，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题，反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。

通过总结与反思，教师才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高教学水平，规范自身道德行为，通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上引导学生不断成长。

【基于核心素养，设置不同学科课程体系】

高中生的核心素养是一个纲要和框架，也是一个起点。接下来各科教师需要转化为具体化为学科核心素养；再根据不同学段的特点，指导课程、教学、评价等实践。比如基于“核心素养”的高中教材，基于“核心素养”的课程与教学今后教学改革的方向等等。

基于核心素养的各科课程体系要突出三个重点，一是符合学科规律并结构清晰；二是突出学科本质；三是便于转化，转化为学科核心素养。

课程是培养人的重要载体，教师需根据高中生的学习状况及时调整教学设计，设置不同学科的课程体系，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让每个高中生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。

提高高中生的核心素养，是一场漫长而辛苦的教育之路。

但，无论是学生、家长、教师还是教育相关部门，都怀揣着坚定的信念和满腔的热情！

在未来的教育之路上，饱含深情，不畏艰辛！

四、如何在教育教学中培养学生的核心素养

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。